Семинар – практикум
Дата проведения 14.11.2014 г.
Тема : «Проблемы современного педагога в моделировании образовательного процесса с учётом гендерного воспитания»
Цель: Определение характеристики оптимальной педагогической среды для воспитания и обучения мальчиков и девочек с позиции гендерного подхода в условиях ДОУ.
Задачи:
расширить представления педагогов об особенностях гендерного воспитания;
уточнить представления о современных методах работы по вопросам гендерного развития;
систематизировать знания педагогов по дифференцированному обучению по гендерному признаку;
определять стратегию сотрудничества с родителями с позиции гендерного подхода.
Форма проведения: дискуссионные качели
План проведения семинара:
Уточнение понятий гендерное, половое, полоролевое воспитание (практическое задание);
Типология мужской и женской силы (дискуссионная прогулка);
Игра «Лучшие качества»;
Формирование качеств личности;
Практическое задание «Мальчики или девочки?»;
Формы работы с детьми дошкольного возраста (игры с педагогами, Юсупова А. М.);
Сотрудничество с родителями;
Рефлексия.
Литература для подготовки :
Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Девочки и мальчики – два разных мира. – М.: Линка-пресс, 1998 г.
Елжова Н.В. Тематические педсоветы а ДОУ. – Ростов н/Д: Феникс, 2012 г.
Климина Л.В. Гендерный подход к образованию дошкольников. – Дошкольная педагогика: Детство-пресс, № 3, 2012 г.
Баранникова Н.А. О мальчишках и девчонках, а также их родителях. Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений – М.: ТЦ Сфера, 2012 г.
Ход семинара
1 слайд
Гендерное воспитание. Что это? Аналог полового воспитание, хорошо забытое старое дань моде к новым словам или создание вариативных моделей образования и новых форм обучения?
1. Понятия «пол», «гендер», «воспитание».
Давайте разбираться в терминах.
Работа в группах. Создание проблемной ситуации: со всеми согласны определениями или нет?
Определения на столах у педагогов:
Половое воспитание – воспитание, основанное на знании, прежде всего физиологических особенностях полового развития ребёнка, т.е. какие внешние проявления половой системы принимать за нормальные и какие следует считать отклонениями от нормы.
Половое воспитание - это система медико-педагогических мер по воспитанию у родителей, детей, подростков и молодёжи правильного отношения к вопросам пола. В составе воспитания индивида половое воспитание представляет один из видов его содержания.
2 слайд.
Одна из важнейших категорий – категория пола – биологическое деление людей на мужчин и женщин, в котором ребёнок впервые определяет себя как индивидуальность. На втором году жизни, ещё не выделяя себя из других людей и не называя, ребёнок уже знает мальчик он или девочка. На первых порах ребёнок умеет называть свой пол, но не более того. Почему это так – объяснить он не умеет. Пол понятие многогранное, рассматриваемое в науки с разных точек зрения: биологической, психологической, медицинской, педагогической и т.д. Обратите внимание, что на первом месте стоит биологический. (биологические особенности, фундамент)
3 слайд.
В психолого-педагогической литературе мы встречаем и понятие – «гендер» (gender).
«Гендер» по одним источникам – «род» (англ) по другим «представление, презентация».
Целью гендерного подхода в педагогике является воспитание детей разного пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих потенциалов и возможностей в современном обществе.
Гендерный подход в образовании – это индивидуальный подход к проявлению ребёнком своей идентичности, что даёт в дальнейшем человеку большую свободу выбора и самореализации, помогает быть достаточно гибким и уметь использовать разные возможности поведения.
Под «гендером» понимается социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные, и культурные различия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками), а существующие свойства и отношения называются гендерными.
Гендер – социальный статус и социально-психологические характеристики личности, которые связаны с полом, но возникают во взаимодействии людей.
Гендерное воспитание - это организация педагогического процесса с учётом половой идентичности, особенностей развития детей в ходе полоролевой социализации.
4 слайд.
«Гендер» и «пол» - понятия не тождественные. Термин «пол» делает акцент на биологических особенностях, «гендер» - на социокультурных, которых общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола. То есть, в конечном счёте, не биологический пол, а социокультурные нормы определяют различия в психологических качествах, моделях поведения, видах деятельности, профессиях женщин и мужчин.
Вопросами гендерного воспитания и многочисленными исследованиями занимались наши соотечественники О.А. Воронина, Д.В.Еремеева, И.С.Кон, Д.В. Колесов, Т.П. Хризман,Т.А.Репина и др.
5 слайд.
В литературных источниках можно встретить понятие «полоролевое воспитание»
Исходное понятие – «половая роль» По мнению В.Е. Кагана, это система предписаний, модель мужского или женского поведения.
Полоролевое воспитание дошкольника рассматривается как, социально, педагогически и личностно обусловленный процесс овладения детьми полоролевым опытом, ценностями, смыслами и способами полоролевого поведения, осуществляемый на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и самоопределения в культуре и социуме.
В какой образовательной области включено гендерное воспитание? (Социализация)
Вспомните, пожалуйста, какое интегративное качество напрямую связано с гендерным воспитанием? (Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
6 слайд.
Практическое задание. Работа в группах с программами.
Задание: выделить задачи гендерного воспитания.
Подведение итога. Показ слайдов 7, 8, 9, 10, 11.
12 слайд.
2. Типология женской и мужской силы
- Чтобы правильно идентифицировать стереотипы «настоящая женщина» и «настоящий мужчина» вернёмся в историю вопроса.
В восточной философии существует пара Инь и Ян. Инь и ян – это две космические силы, которые противопоставляются друг другу, постоянно трансформируются одна в другую, создавая саму жизнь. (Обратить внимание на рождение точек).
Инь - его топологическое изображение на плоскости – кольцо с точкой в центре. Топологическое отображение мужского начала – вектор, имеющий начало, направление и импульс движения – Ян. Женщина всё делает по кольцу, кругу. Она окружает ситуацию и усиливает её. Накручивает. Порождает позитив и негатив. Движение мужчины – это векторное движение во всех направлениях.
Дискуссионная прогулка.
Взгляд на одну и ту же проблему мужчины и женщины.
Вернёмся к нашим качелям. Если на одну и ту же проблему смотрим одинаково, качели находятся в равновесии.
Слайд 13. Ситуация 1.
Ужин. Возвращение с работы.
Ж. – спросит «Вы кушали?» М.- скажет «Я хочу есть!»
Слайд 14. Ситуация 2.
Уборка квартиры.
Ж. – Во-первых приказывает мужу или ставит перед фактом, а надо просить и за несколько дней.
Убирает квартиру по кругу. Вытирает пыль в 1-ой комнате затем во второй, моет пол в в 1-ой комнате затем во второй, по ходу переходя из комнаты в комнату может ещё, что-то подобрать на полу. Затем убирает шкаф и т.д.
М.- Всё делает снизу вверх, пылесосит, вытирает пыль, если на пути шкаф то уберёт в шкафу, но в одной комнате.
Слайд 15. Ситуация 3.
Ребёнка нет поздно дома
Ж. – мечется, думает о плохом, если муж дома начнёт ему высказывать, покричит.
М. – быстро сделает ребёнку внушение, или даст ремня и вскоре об этом забудет.
Слайд 16. Ситуация 4.
Муж задержался на работе
Ж. – создаёт цветное кино, становится режиссёром постановщиком. Получил з/п пошёл к друзьям и т.д.
М. – Много работы, вот и задержался.
Вывод: качели качались всегда, но сиденья находятся вместе, на одной палке. Мужчины и женщины в жизни должны жить парами, это два пола единой сущности, тогда в их жизни происходит гармоничное восприятие окружающего мира.
3. Игра «Лучшие качества»
Участникам необходимо назвать качества, которые хотели бы видеть в своём партнёре.
Слайд 17. Женские качества: любовь, чистота, верность, кротость и смирение, целомудрие, обаяние, женственность, милосердие, красота, нежность, доброта, скромность, изящество, мягкость, ласка.
Слайд 18. Мужские качества: Мудрость, воля, целеустремлённость, решительность, сила, забота мужчины о женщине, мужество, храбрость, ответственность, смелость, надёжность, самоуважение, тактичность.
Учёные считают, что допустимо формировать у мальчиков и маскулинный гендерный тип (мужской тип, авторитарный) и феминный (подчинённое поведение, ведомые), и наоборот, (а так же ещё есть андрогинный гендерный тип – не привязаны к традиционным нормам и недефференцированный – отвергают и женский и мужской стили поведения)
4.Формирование качеств личности.
- Перед нами, как перед педагогами стоят актуальные вопросы КАК? КОГДА? И КАКИМ ПУТЁМ?
Слайд 19.
В динамике формирования гендерной идентичности модно выделить три основных периода:
понимание половых различий; (к 2-м годам, например по одежде, обнажённых людей не различит)
осознание своего пола; (к 4-5 годам, рассмеётся, если ему скажут, что он превратится в девочку)
гендерная идентификация (к 7 годам и в теч. всей жизни.Это представление о самом себе как о представителе мужской или женской группы)
А через что мы воспитываем эти качества у детей в детском саду? (Игрушки)
Слайд 20.
Через игрушки;
Дифференцированный подход;
Игры;
Работу с родителями.
Слайд 21. Дифференциация – учёт индивидуальных особенностей детей в той форме, когда дети группируются на основании каких-либо особенностей. Дифференцированный подход занимает промежуточное положение между фронтальной формой работы и индивидуальной работы с каждым ребёнком. По характерным индивидуально-психологическим особенностям, составляющим основу формирования гомогенных групп, различают дифференциацию:
По возрастному составу;
По полу;
По области интересов;
По уровню развития детей;
По личностно-психологическим типам (темпераменту, типу мышления);
По уровню здоровья детей.
Слайд 22.
5. Практическое задание «Мальчики или девочки?»
Педагогам предлагается по описанию определить пол, соответственно распределив карточки.
ДЕВОЧКИ
МАЛЬЧИКИ
Рождаются более зрелыми на 3-4 недели
Начинают ходить на 2-3 месяца позже
Чувствительны к шуму
Начинают говорить на 4-6 месяцев позже
Больше развита чувствительность кожи
Более подвижны
Опираются на ближнее зрение
Трудновоспитуемы
Раскладывают игрушки возле себя
До 8 лет острота слуха выше
Смотрит при ответе на вопрос в глаза
Игры опираются на дальнее зрение
Вопросы задаются для установления контактов
При ответе на занятиях смотрит на парту, в сторону, если не знает, или перед собой, если знает
Всё надо объяснять конкретно
Вопросы задаются конкретно, для получения информации
Лучше развиты беглость речи и скорость чтения
Можно недообъяснить, чтобы организовать ситуацию поиска знаний
Мозг готов к ответу на любую неприятность
Лучше решают задачи
Лучше отгадывают кроссворды
Более раздражительны
Более возбудимы
Более нетерпимы
Данные из книги В.Д. Еремеевой Т.П. Хризма «Девочки и мальчики – два разных мира»
Слайд 23.
6. Формы работы с детьми дошкольного возраста.
специально организованная непосредственная образовательная деятельность в регламентированное время;
беседы;
чтение художественной литературы;
дидактические игры;
сюжетно-ролевые, театрализованные игры, игры-перевоплощения;
подвижные игры;
проектная деятельность;
конкурсы;
встречи с интересными людьми;
экскурсии, целевые прогулки;
просмотр диа- и видеофильмов;
тематические вечера и досуги;
творческая деятельность детей;
составление рассказов детей.
Проведение игр с педагогами «Подарок», «Комплименты». (Юсупова Анастасия Михайловна).
Слайд 24.
Сотрудничество с родителями
мониторинг;
анкетирование;
проведение месячников к знаменательным датам;
проведение семинаров-практикумов, родительских собраний, круглых столов, дискуссий, конференций;
беседы;
консультации;
тематические вечера;
досуги;
организация различных выставок;
творческая деятельность родителей (проекты, поделки, сочинения, создание генеалогического древа семьи, различные книги-самоделки, участие в конкурсах, фоторепортажах, посещение музеев, театров и т. д.);
совместные субботники по благоустройству территории детского сада;
проведение Дня открытых дверей;
просмотр родителями различных видов деятельности с детьми;
вовлечение родителей в детскую деятельность, как равных по общению партнеров (совместные поделки, спортивные игры-соревнования, игры-драматизации и прочее).
1. «Гендерное воспитание детей дошкольного возраста
2. Пол (от латинского – «secare» – разделять, делиться) -первоначально относится ни к чему иному, как к разделению человеческой расы на две группы: женщин и мужчин.
Каждый индивидуум принадлежит к одной из этих групп, к дному из двух полов. Человек является существом либо женского, либо мужского пола.
Ге́ндер – (от лат. genus «род») - социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается.
Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями, случайными прохожими и т. д.
3. Формирование гендерной устойчивости ребёнка дошкольного возраста обусловлено социокультурными нормами нашего современного общества и зависит: от наличия двух или одного родителя участвующих в воспитании ребёнка, характера родительских установок, от воспитания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
4. Полоролевое воспитание детей в России (XVIII-XIX веке) осуществлялось легко и естественно. В богатых семьях девочки большую часть времени проводили с матерью или няней а с 3 лет с гувернанткой, а воспитанием мальчиков с 3 лет руководил отец или гувернер. В бедных семьях воспитание девочек занималась мать или старшая сестра, воспитанием мальчиков – отец, или братья. Дети постоянно видели своих родителей, общались с ними, и в результате у них формировались стереотипы поведения, характерные для мужчин и женщин.
5. Фольклор – одно из действенных и ярких средств народной педагогики, таящий огромные дидактические возможности.
Опыт народной педагогики свидетельствует о том, что даже в младенчестве воспитание детей осуществлялось с учётом их гендерных особенностей. Так, например, в колыбельных песнях, пестушках, потешках, играх, присутствует обращение не просто к маленькому ребёнку, а именно к девочкам и мальчикам.
С самого рождения в семье учитывались гендерные особенности ребенка. Мать, укачивая своего малыша, в колыбельной песне обращается непосредственно к девочке или мальчику: «Мы сыночка покачаем…», « Баю-баюшки-бай-бай! Поди, бука, под сарай, мого Ваню не пугай…», «Прийди, котик, ночевать, нашу Машеньку качать…», « Спи, доченька маленькая…».
При решении задач гендерного воспитания по формирование гендерной идентичности большую помощь могут сыграть потешки, пестушки, прибаутки, величания. В этих произведениях отражаются те или иные качества, внешние особенности девочек и мальчиков. Так же неоценимую помощь в работе оказывают загадки. С помощью которых в интересной и увлекательной для детей форме, можно знакомить с предметами обихода, одежды, профессиями. Есть такое поверие про то, как появилась загадка. У всех первобытных народов существовал обряд посвящения мальчиков в полноправные члены рода – охотники. Чтобы выдержать испытание на зрелость, мальчику нужно было доказать не только свою физическую силу, ловкость, мужество, но и знания, ум, сообразительность, и проявлял он эти качества в отгадывании загадок.
6. Актуальность гендерного воспитания
Сейчас многие дети ассоциируют свой пол именно с таким искажённым поведением: девочки становятся прямолинейными и грубыми, а мальчики перенимают тип поведения женщин, которые их окружают и дома и в саду, поликлинике и т.д. Наблюдая за детьми можно заметить, что многие девочки лишены нежности, чуткости и терпения, не умеют мирно разрешать конфликты. Мальчики же, наоборот, не пытаются постоять за себя, слабы физически, не выносливы и эмоционально неустойчивы.
Современным маленьким рыцарям совершенно чужда хоть какая-то культура поведения по отношению к девочкам. Вызывает опасение и то, что содержание игр детей, например, в детском саду, демонстрирует модели поведения, не соответствующие полу ребенка. Из-за этого дети не умеют договариваться в игре, распределять роли. Мальчики редко проявляют желания прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна физическая сила, а девочки не стремятся помогать мальчикам там, где нужна тщательность, аккуратность, заботою.
Поэтомугендерное воспитание, которое расставит по полочкам родителям и педагогам все особенности воспитания девочек и мальчиков очень актуально на современном этапе.
7. Задачи ДОУ по гендерному воспитанию детей дошкольного возраста
Формирование полоролевых знаний, развитие умения использовать эти знания в различных ситуациях жизнедеятельности.
Формирование представлений дошкольников о традициях воспитания мальчиков и девочек в русской народной культуре
Развитие нравственно-волевых качеств, характерных для мальчиков (смелость, решительность, сила, выносливость, вера и др.) и девочек (чувствительность, доброта, нежность, сострадание и др.)
Развитие ценностного отношения к себе как к человеку соответствующего пола, формирование способности к самореализации богатства внутреннего мира, женского/мужского своеобразия
Формировать дружеское, толерантное отношение к противоположному полу.
Почему детей желательно воспитывать с учетом их гендерных особенностей?
Девочки и мальчики дошкольного возраста. Какие они?
Подготовка педагогического коллектива к работе с детьми с акцентом на их гендерную идентичность
Формирование у родителей гендерной компетентности
Подбор материалов и оборудования с учетом гендерных особенностей детей.
Руководство игровой деятельностью девочек и мальчиков.
Планирование занятий с детьми с акцентом на гендерную идентичность
Народный фольклор с акцентом на гендер для мальчиков и девочек
9. Организация повышения квалификации педагогов ДОУ
Для того чтобы в дошкольном образовательном учреждении воспитание детей осуществлялось с учетом их гендерных особенностей, у педагогов и специалистов должна быть сформирована гендерная компетентность, которая предполагает овладение педагогами организационными, психолого-педагогическими и дидактическими аспектами руководства детской деятельностью с акцентом на гендерную идентичность.
10. Дети дошкольного возраста. Какие они?
Мальчика и девочку нельзя воспитывать и обучать одинаково. Они по-разному воспринимают мир, по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают.
11. Из чего же, из чего же, из чего же, сделаны наши девчонки?
Девочки, обычно, сначала наденут низ одежды, потом верх;
Девочки раздеваясь, снимают блузку двумя, руками потянув наверх;
Девочки зевая, прикрывают рот ладонью;
Оборачиваясь на зов девочки поворачивают только голову;
Девочки дышат грудью;
Задумываясь, девочки наматывают прядь волос на палец;
Поправляя прическу, девочки взбивают волосы пальцами распушив их;
Девочки стараются подниматься (спускаться) боком;
Рассматривая свои пятки, девочки оборачиваются за спину;
Девочки пояс на халате завязывают выше пупка, на талии;
Девочки уши затыкают пальцами;
Стараясь удобно устроиться в кресле, девочки подворачивают под себя ногу;
Рассказывая секрет девочки прикрывают свой рот и ухо подружки ладонью;
Чистя зубы, девочки упираются рукой в бок
12. Из чего же, из чего же, из чего же, сделаны наши мальчишки?
Чем отличаются мальчики от девочек:
Одеваясь, мальчики сначала наденут верх, потом низ;
Мальчики снимают футболку, ухватив её на спине рукой и перетянув через голову;
Зевая, мальчики прикрывают рот кулаком;
Оборачиваясь на зов мальчики, поворачивают корпус, потому что шея у них не такая гибкая;
У мальчиков в дыхании задействованы мышцы брюшного пресса;
Задумываясь, мальчики почесывают подбородок и шею;
Поправляя прическу, мальчики проводят рукой по волосам, приглаживая их;
Поднимаясь (спускаясь) с горы мальчики просто шире расставляют ноги.
Рассматривая свои пятки, мальчики поднимают ногу и смотрит на нее спереди;
Мальчики пояс на халате завязывают ниже пупка;
Мальчики уши затыкают ладонями;
Стараясь удобно устроиться в кресле, мальчики широко расставляют ноги, либо кладут стопу одной ноги на колено другой;
Рассказывая секрет, мальчики просто понижают голос и наклоняют голову;
Чистя зубы, мальчики широко расставляют ноги и опираются свободной рукой на край раковины.
13. Игра – основной вид деятельности дошкольников
При проведении работы по воспитанию детей с учётом их гендерных особенностей, необходимо обратить особое внимание на следующее:
На привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского и мужского поведения;
На достаточность и полноту материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины – матери;
На наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр – «путешествий» в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую модель поведения.
14. Маленькие рыцари и маленькие принцессы.
В процессе выполнения задачи по формированию представления о различиях между мальчиками и девочками – как внешних, так и в чертах характера и поведении, воспитывается культура общения с партнерами противоположного пола в различных ситуациях и игровой деятельности. У детей вырабатываются:
Навыки доброжелательного отношения друг к другу.
Умение быть опрятным: видеть и устранять недостатки своего внешнего вида в прическе, одежде и пр.
Навыки оказания помощи друг другу в игре, совместной деятельности.
Умение видеть и ценить хорошие поступки и положительные черты характера.
Умение понимать и уважать мнение партнеров противоположного пола.
15. Маркеры с акцентом на гендерную идентичность
Совместно с родителями мы по-разному оформили метки на шкафчиках для одежды. Для девочек были подобраны картинки с изображением кукол, а для мальчиков – машин. Такие же красочные маркеры были изготовлены для кроватей и шкафчиков для полотенец.
Подобрали для девочек полотенца одного цвета, а для мальчиков – другого. Мешки для хранения физкультурной формы и чешек тоже изготовили с акцентом на гендерную идентичность.
16. Овладение опытом мужского и женского поведения в хозяйственно-бытовой деятельности Овладению опытом мужского и женского поведения в хозяйственно-бытовой деятельности способствуют трудовые поручения, которые так же распределяются в зависимости от пола ребенка: мальчики выполняют работу, связанную с применением физической силы, девочки- с аккуратностью. Следует обратить внимание на то, как в семье осуществлять дифференцированный подход к труду девочек и мальчиков. Девочек можно привлекать к уходу за младшими детьми, уборке дома, мытью посуды, ухаживать за домашними животными, приобретать навыки в вышивании, шитье, бисероплетении. Мальчиков привлекать в качестве помощников к сбору травы после покоса лужайки, перекапыванию земли под клумбу, учить мастерить, а также охотиться и рыбачить. Также у девочек и мальчиков дошкольного возраста в процессе хозяйственно-бытовой деятельности необходимо воспитывать нравственные качества: уважение к старшим, заботливое отношение к старикам и младшим детям, отзывчивость, вежливость, исполнительность.
17. Книжный уголок
Особое внимание мы обращаем на состояние книжных уголков.
Во многих сказках, рассказах, стихотворениях и других произведениях литературы для детей созданы образы бабушки, дедушки, мамы, папы, дочки, сына. Герои русских народных сказок, девочки, обладают природным умом, настойчивым характером, находчивостью и ловкостью. А мальчики, герои русских народных сказок, трудолюбивые и хозяйственные, помощники на работе и в быту.
18. Организация и проведение НОД
Благодаря непосредственно образовательной работе по гендерному воспитанию, проводимой в ДОУ, дошкольники получают представления о гендерной принадлежности, овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера, учатся распознавать и оценивать эмоциональные состояния и поступки людей разного пола.
19. Формирование гендерной принадлежности в изобразительной деятельности
Изобразительная деятельность способствует половой самоидентификации ребенка, управляет его эмоционально-смысловым поведением. В этом возрасте тематика детских рисунков обусловлена многими факторами. Один из них – принадлежность ребенка к определенному полу и степень его сенситивности к половым различиям.
Общая направленность на подобие своему полу придает определенное содержание рисункам ребенка: мальчики рисуют дороги с мчавшимися автомобилями, самолеты в небе, корабли в море, строительство домов, а также войну и драки. Девочки же рисуют «красивеньких девочек», принцесс, цветы, сады, всевозможные орнаменты, а также мам, гуляющих с дочками.
20. Физкультурные занятия с учетом половой принадлежности
На физкультурных занятиях цель и задачи занятий формулируются также с учетом половой принадлежности детей (на физкультурных занятиях планируется разная дозировка упражнений и разные основные виды движений, используются разные атрибуты и оборудование.
21. Музыкальное воспитание
На музыкальных занятиях репертуар, музыкальные инструменты и танцевальные номера подбираются с учетом пола детей).
22. Просвещение родителей по вопросам воспитания мальчиков и девочек
Воспитание девочек и мальчиков
Гигиена мальчиков и девочек и их одежда. Азы полового воспитания.
Поведение мальчиков и девочек.
Дружба мальчиков и девочек.
В семье растет дочь, в семье растет сын
Игрушки мальчиков и девочек.
Формирование привычки к здоровому образу жизни, правильное питание.
Я и моя семья.
Домашние обязанности малышей. С удовольствием и без напоминаний.
Женские и мужские профессии.
23.. Фоторепортаж ТЕМА: «ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД К ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ В НАШЕЙ СЕМЬЕ»
Проходил в рамках недели по гендерному просвещению родителей по вопросам воспитания девочек и мальчиков дошкольного возраста
Наша работа по созданию в детском саду условий, способствующих гендерной социализации детей, принесла положительные результаты. Повысился уровень психолого-педагогической компетентности воспитателей и вырос их творческий потенциал. Родители воспитанников приобрели знания об особенностях воспитания детей разного пола. Промежуточный мониторинг на январь месяц по разделу социализация показал, что уровень знаний детей повысился на 15-20% Расширился кругозор детей, увеличился объем знаний о содержании социальных ролей мужчины и женщины. Выросла культура поведения и общения детей, мальчики стали более внимательными по отношению к девочкам, а девочки – доброжелательными по отношению к мальчикам. Дети знают половую принадлежность своего имени, отношение к нему. Знают, кем станут, когда вырастут. Я думаю, что наработанный опыт нашего педагогического коллектива будет в дальнейшем углубляться и совершенствоваться.
Перспективный план работы по гендерной социализации детей дошкольного возраста
раздел 1. мужчина и женщина – какие они |
||
дать знания о различиях полов и сформировать естественное отношение к своему телу, удовлетворить познавательные интересы детей в этих вопросах. | рассказ воспитателя о физиологических различиях полов; беседа об обязательном гигиеническом уходе за своим телом; правила поведения в туалете, при переодевании. |
|
уточнить знания детей о роли и занятости мужчины и женщины. | 1. беседа «будущие мамы и папы». 2. чтение стихов с. маршака «хороший день», п. воронько «мальчик-помогай». 3. дидактическая игра «наша семья». |
|
дать представление об особенностях женских и мужских профессий. | рассматривание иллюстраций о профессиях взрослых, родственников дидактическая игра «кто работает в детском саду». |
|
раздел 2. – я – мальчик, будущий мужчина . я – девочка, будущая женщина. |
||
|
(продол-жение ) | расширить знания детей о специфических чертах личности мужчины и женщины: героизм, отвага, смекалка, смелость, благо – родство, решительность, умение преодолевать труд-ности, защищать слабых; формировать представ-ление о роли отца в семье. | упражнение «помоги завязать шарф» (во время одевания на прогулку). игровая ситуация: «девочку обидели». заучивание пословиц и поговорок о смелости, героизме, отваге. ролевые игры: «у папы выходной», «с папой на прогулке». |
расширить знания детей о специфических чертах личности женщины: доброта, трудолюбие, отзывчивость к чужому горю, вниматель-ность, самоотверженность, заботливость, желание опекать и оберегать малышей; формировать представ-ление о роли матери в семье. | сюжетно – ролевые игры: «кукла идёт в гости», «показ моделей». анализ поведения героинь в сказках «аленький цветочек», «сестрица алёнушка и братец иванушка», «кукушка». беседа «может ли семья обойтись без мамы?». ролевые игры: «мама готовит», «мама заболела». |
|
формирование правильного представления о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата. осознание партнерского характера жизни в семье. | беседа «моя семья». рассматривание фотостенда «моя семья» (фотографии семей воспитанников). игра в домашние сюжеты, например «завтра воскресенье, семья едет на пикник». |
|
раздел 3. маленькие рыцари, маленькие принцессы. |
||
уточнить характерные отличия во внешнем облике мальчиков и девочек. | беседа «одежда мальчиков и девочек» (зимой и летом), работа с картинками. чтение стихотворений а. барто «любочка», «вовка – добрая душа». рисование «праздничные костюмы для кукол кати и андрюши». дидактическая игра «наши причёски». |
|
воспитывать у мальчиков смелость, ловкость, активность, упорство, силу воли. | заучивание пословиц и погово-рок о доброте, ласке, трудолюбии. чтение «денискиных рассказов» в. драгунского. |
|
формировать полоролевые позиции (например, отношение к младшей сестре как к маленькой женщине). | анализ рассказов н. носова «фантазёры», э. шим «брат и младшая сестра»; стихотворений а. барто «младший брат», «обида». беседа «мои братья и сестры». ролевые игры «сестренка заболела», «в семье появился братик (сестренка)». |
|
рассказать о положительных чертах характера и поступках мальчиков и девочек, о дружбе между ними. | чтение сказок «цветик – семицветик», «снежная королева». беседы: «как подружиться с девочкой?», «как оказывать знаки внимания?». игровая ситуация «разрешите представиться». |
|
формировать дружеские взаимоотношения между мальчиками и девочками, нормы взаимоотношения полов. | беседы «драться или не драться?», «как попросить игрушку или конфету?» игра «попроси игрушку». анализ нравственных ситуаций, работа с картинками. |
Тематический план работы «Школы для мам и пап» по гендерной социализации
Вопросы для обсуждения |
родителями |
|||
«Одинаково ли надо воспитывать сыновей и дочерей?» | Формировать у родите-лей представление о необходимости дифференцированного воспитания мальчиков и девочек в семье и ДОУ. | 1. Стереотипы в воспитании мальчиков и девочек, их преодоление. 2. Дифференцированный подход в воспитании мальчиков и девочек. 3. Трудности в формиро-вании женской и мужской модели поведения у детей. | Дискуссии, беседы, лекции |
|
“Роль матери в воспитании дочери и сына” | Формировать понимание матерью своей роли в процессе воспитания дочери и сына. | 1. Мать – главный воспи-татель: правильно ли это? 2. Влияние примера мате- ри на формирование характера дочери. 3. Отношения матери с сыном и дочерью. |
Разделы: Работа с дошкольниками
Проблема формирования гендерной идентичности детей в дошкольных учреждениях сегодня актуальна как никогда. Содержание существующих на сегодняшний день программ воспитания детей в ДОУ составлено без учета гендерных особенностей мальчиков и девочек. В них делается упор на психологические, индивидуальные и возрастные особенности детей, без акцента на гендер. Таким образом, в дошкольных учреждениях осуществляется «бесполое» (усредненное) воспитание, что в конечном итоге приводит к формированию феминного (женственного) мальчика и мускулинной (мужественной) девочки. А когда такие мальчик и девочка становятся мужчиной и женщиной, у них неизбежно начинаются проблемы: не складывается личная жизнь, наблюдаются затруднения в общении, так как они не способны выполнять свои социальные роли. Это происходит потому, что в настоящее время в обществе наблюдается смещение социальных ролей, где на первый план выходят не типично «мужские» и типично «женские» качества (властность-подчинение), а такие качества, как взаимопомощь, взаимопонимание.
Таким образом, задача педагогов, работающих с детьми в ДОУ и решающих проблему гендерной идентификации заключается не в формировании мужских и женских качеств, а в формировании качеств, свойственных обоим полам (справедливость, доброта, трудолюбие, любовь к родному дому и др.)
Для развития начал мужественности у мальчиков следует усилить внимание к воспитанию у них эмоциональной устойчивости, смелости, решительности, ответственности, рыцарского отношения к представительницам женского пола, и в первую очередь желание и способность защищать.
Для развития начал женственности у девочек особое внимание следует уделить воспитанию нежности, заботливости, скромности, аккуратности, терпимости, стремлению к мирному разрешению конфликтов.
Рассмотрим этапы работы по формированию гендерной идентичности в условиях дошкольного учреждения:
| Этапы работы | Дети | Педагоги | Родители |
| 1.Диагностический | Интервьюирование |
Анкетирование Цель: определение уровня знаний в области гендера |
Анкетирование Цель: определение уровня гендерной идентификации и устойчивости гендера |
| 2.Формирующий | На занятиях дополнительного образования, музыкальных и физкультурных занятиях (дополнение структуры занятий элементами, акцентирующими гендер, тематические занятия); сюжетно-ролевые игры в режиме дня; досуговые мероприятия; индивидуальные беседы. | Консультации, деловая игра, КВН, мозговой штурм, дискуссия, семинар-практикум | Общее установочное собрание, консультации, родительский клуб, открытые мероприятия с акцентом на гендер, круглый стол. распространение буклетов и газеты детского сада «Здравствуйте» с рекомендациями по воспитанию мальчиков и девочек в семье, обучающие семинары, стендовые консультации |
| 3.Заключительный | Интервьюирование | Анкетирование | Анкетирование |
| Определение уровня эффективности проведенной работы. Постановка новых задач и определение форм и методов для их реализации. | |||
Собрав и проанализировав данные интервьюирования детей и анкетирования педагогов и родителей, составляется план работы на учебный год. Затем приступаем к реализации запланированных мероприятий, т.е. к выполнению поставленных целей и задач формирующего этапа работы.
Цель формирующего этапа работы : сформированная устойчивость гендера у детей
Задачи формирующего этапа работы:
- Работа с детьми
- Формирование начал мужественности у мальчиков и начал женственности у девочек, способствующих развитию гендерного самосознания, осознанию образа «Я» мальчика/девочки (в настоящее время, в будущем) и его устойчивости, неизменности;
- Формирование положительного отношения к будущей социальной роли (мужчины, женщины, мамы, папы и т.д.). - Работа с педагогами и родителями
- Повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам формирования гендерной идентичности у детей.
Работа с детьми осуществлялась на музыкальных, физкультурных занятиях, а так же на занятиях дополнительного образования (LEGO- конструирование, творческая мастерская, компьютерно-игровой комплекс, литературно-драматический кружок, музыкально-ритмическая гимнастика, фольклорно-музыкальный кружок).
В структуру каждого занятия включались следующие элементы:
- Гендерное приветствие и прощание (Доброе утро девочки, доброе утро мальчики; до свидания маленькие принцессы, до свидания маленькие рыцари и т.д.)
- Игровое упражнение или проблемная ситуация, способствующие накоплению ребенком позитивного опыта поведения, соответствующего гендеру («Мужской и женский этикет» и др.)
На занятиях LEGO- конструирования в старших группах используется один раз в месяц металлический конструктор из серии «СУПЕР МАСТЕР», различные мозаики. Занятие проходит с дифференциацией детей на девочек и мальчиков. Мальчики создают из металлического конструктора различные виды транспорта. Таким образом, они закрепляют названия видов транспорта, их составляющих, узнают названия различных деталей (отвертка, скоба, винт, гайка и др.) и, что самое важное, навыки, приобретенные на занятиях пригодятся им во взрослой мужской жизни (прибить гвоздь и т.д.). Девочкам дается задание создать модель школы, семьи из мозаики. Затем организуется выставка работ, где девочки и мальчики оценивают работы друг друга.
На занятия физической культурой дети приходят в спортивной форме, на занятия музыкально-ритмической гимнастикой мальчики и девочки приходят строго в определенной одежде: девочки в купальниках, а мальчики в велосипедках. Такой внешний вид сразу организует детей, настраивает их на рабочее состояние и занятие получается более продуктивным. Кроме того, к каждому празднику в детском саду педагог готовит с детьми выступления, где мальчики и девочки танцуют, выполняя определенные роли: танец «Яблочко», «танец Кота и кошки» и др. Движения, разучиваемые на занятиях ритмикой, учат девочек пластичности, красоте, грациозности, а в мальчиках развивают выносливость, силу духа, умение добиваться поставленной цели.
На занятиях литературно-драматического кружка мальчики и девочки слушают сказки, рассказы, рассматривают иллюстрации, обыгрывают сказки, где главными героями являются типичные представители женского и мужского поведения (положительные эталоны). Дети сочиняют рассказы, сказки на заданную тематику. Это могут быть такие задания: «Я начну, а вы продолжите». Три раза в год педагог вместе с детьми проводит открытые мероприятия («Есенинские осенины», «Пушкинский бал» и др.), где декорации, внешний вид детей – все соответствует эпохе того времени, которое обыгрывают дети. Это и бальные наряды девочек и фраки с цилиндрами у мальчиков. Отрабатывается походка, стиль общения и т.д.
На занятиях фольклорно-музыкального кружка дети знакомятся с национальным русским мужским и женским костюмом, традициями, русскими народными играми и др. В колыбельных песнях, пестушках, потешках присутствует обращение не просто к ребенку, а к девочке, мальчику. Занятия в музее детского сада «Русская изба» способствуют не просто формированию гендерной идентичности, но и помогают сформировать у детей нравственно-патриотические качества, учат уважать старших. На посиделках в «Русской избе» девочки плетут бусики, а мальчики учатся топить печку и т.д. Участвуя в праздниках «Рождество», «Колядки», «Масленица» дети наряжаются в соответствующие костюмы, исполняют роль того или иного героя, приобретая тем самым опыт мужского или женского поведения.
На занятиях в «Творческой мастерской» (изобразительная деятельность) создаются условия для того, чтобы мальчики и девочки могли выразить то, что для них интересно, эмоционально значимо. Дети учатся не просто рисовать, а обогащают свои знания, учатся видеть различия мальчиков и девочек, отражают в рисунках характерные признаки мужчин и женщин (портрет мамы, папы, портрет маленькой принцессы и былинного героя, наделенного чертами мужественности), отражают принадлежность к определенной профессии. Педагог привлекает мальчиков и девочек к оценке работ друг друга, организует выставки работ мальчиков и выставки работ девочек.
На занятиях в Компьютерно-игровом комплексе ребята имеют возможность играть и выполнять задания с учётом индивидуальных особенностей: выбирать уровень сложности игры (мальчики часто выбирают сразу более высокий уровень сложности, а девочки начинают с самого лёгкого), создавать рисунки (дети сами выбирают темы: мальчики чаще рисуют машины, роботов, а девочки - домики, зверят) и моделировать костюмы, машины, карнавальные маски в соответствии со своими предпочтениями. Есть программы, закрепляющие знания детей о гендере. На таких занятиях дети сначала наряжают персонажей разного пола, выбирают для них профессии в компьютерной программе, а затем то же - в дидактических играх.
Помимо специально организованных занятий, формирование гендерной идентичности осуществляется и в повседневной жизни (на прогулке, в сюжетно-ролевых играх и др.). Правильная организация игр детей, умелое руководство воспитателя, поможет ребенку принять роль и выполнить в ней женские и мужские функции, а посредством этого понять и принять свой гендер.
Вечера досуга, с привлечением мам и пап – прекрасная возможность показать значимость своего гендера мальчикам и девочкам, а так же возможность показать их родителям необходимость сотрудничества по формированию гендерной идентификации их детей, т.к. представители противоположного пола являются своеобразным катализатором при формировании начал мужественности у мальчиков и начал женственности у девочек. Это могут быть такие мероприятия, как «Рыцарский турнир», КВН «А ну-ка, девочки», различные выставки «Мир глазами девочек (мальчиков)», «Лего-проекты наших девочек и мальчиков» и др. мероприятия, акцентирующие гендер.
Работа с педагогами заключается в повышении их компетентности по вопросам формирования гендерной идентичности детей, а также по вопросам сотрудничества с родителями по данному направлению. Это различные консультации и семинары-практикумы: «Гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста», «Психологические особенности мальчиков и девочек», «Знакомство с художественной литературой – как средство формирования начал мужественности и женственности у детей», «Организация полифункциональной предметно-развивающей среды с учетом гендерных особенностей детей» и др.
Работа с родителями включает в себя не только участие в совместных с детьми мероприятиях и консультирование (стендовое и очное), но и закрепление полученных знаний на практике. Например, проводится консультация: «Игра – средство формирования устойчивого гендерного образа», а затем проводится практикум: «Играем с сыном», «Играем с дочкой». В результате, родители не на словах, а на практике, в совместной деятельности со своим ребенком осваивают способы игровой деятельности.
Можно предложить родителям создать совместно с ребенком (сыном, дочкой) альбом «Игры, в которые я (мы) люблю (им) играть».
Вариантов форм и методов работы с педагогами, родителями и детьми по формированию гендерной идентичности огромное множество, главное подойти к решению проблемы серьезно, обдуманно. Педагоги и родители должны понимать, что во многом от них зависит каким вырастит ребенок, как в будущем он будет моделировать свои отношения с противоположным полом, с огромным, окружающим его миром, требующим подчас принятия незамедлительного решения, соответствующего его социальной роли.
Литература
- Шелухина И.П. Мальчики и девочки.- Москва, 2008.
- Еремеева В.Д., Хризман Т.Л. Мальчики и девочки - два разных мира.-Москва, 1998.
- Мальчики и девочки: две половинки? // Обруч, 1998г. №6
- Сказки для мальчиков и девочек // Обруч, 2006г. № 6
- Мальчики и девочки // Обруч, 2007г. №5
- Шведовская А.А. Особенности реализации различных стратегий взаимодействия в диадах «ребенок-мать // журнал «Психолог в детском саду», 2005г. №4
- М.А.Панфилова Психологические основы воспитания девочек и мальчиков в детском саду и в семье.- Москва, 2009.
- Т.Н.Доронова Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и в детском саду.- М., 2008
Гендерная идентичность детей в игре. Рекомендации для родителей.
Гендер - это социально-педагогическая характеристика, с помощью которой люди дают определение понятиям «мужчина» «женщина».
Гендерная идентичность - единство самосознания и поведения индивида, - относящего себя к определённому полу и ориентирующегося на требования соответствующей гендерной роли. Другими словами, гендерная идентичность - это отнесение себя к мужскому или женскому полу и способность определять пол других людей.
Актуальность гендерного воспитания в современном обществе огромна, современное общество категорически против того, чтобы мужчины и женщины располагали лишь набором преимуществ по своему половому признаку. Обществу хочется, чтобы мужчины демонстрировали не только несгибаемую волю и мускулы, но и проявляли заботу по отношению к людям, уважение к родным, а женщины умели проявить себя, выстроить карьеру, но при этом не потерять свою женственность.
Целью такого подхода в педагогике является воспитание девочек и мальчиков, одинаково способных к самореализации. Мальчик и девочка — два разных мира, поэтому их нельзя воспитывать одинаково. Воспитав настоящих мужчин и женщин, мы облегчим своим детям жизнь в дальнейшем.
Период дошкольного детства - это тот период, в процессе которого педагоги, родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом, если мы хотим воспитать мужчин и женщин, а не бесполых существ, растерявших преимущества своего пола
К 3-4 годам ребенок усваивает свою половую принадлежность. Он знает, кто он: мальчик или девочка. Но он еще не знает, каким содержанием должны быть наполнены слова "мальчик” и "девочка”. Мы, взрослые, сознательно или бессознательно обучаем ребенка его половой роли. В соответствии с общепринятыми традициями ориентируем его в том, что, значит, быть мальчиком или девочкой. Мальчикам чаще, чем девочкам, прощаем проявления агрессивности и поощряем их активность. От девочек ждем душевности, чувствительности и эмоциональности. Под руководством взрослых, через подражание ребенок начинает учиться быть мальчиком или девочкой. Его позиция как мальчика (или девочки) обусловливает его ориентации в выборе игр, интересов, мечтаний. Ориентация ребенка на ценности своего пола, прежде всего, происходит в семье. Здесь многое определяют традиции. Так, мальчику, даже самому маленькому, обычно заявляют: "Не плачь, ты не девчонка. Ты - "мужчина”. Девочку наставляют: "Не дерись. Не лазай по заборам и деревьям. Ты девочка”.
Родители оказывают большое влияние на развитие детского восприятия, являются образцом, которому ребенок подражает в своих действиях и поступках. Родители формируют внешний вид и поведенческие проявления ребенка мужскими или женскими, потому что биологический пол является данностью, с которой ребенок рождается, но психологический формируется в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
В семье существуют самые благоприятные условия для усвоения и формирования соответствующего полу поведения. Потенциал семьи в формировании личности девочек и мальчиков дошкольного возраста безграничен. Именно родители, эмоционально и духовно близкие девочкам и мальчикам люди, имеют непосредственную возможность развивать и укреплять личностные качества каждого ребенка, исходя из его индивидуальных особенностей.
Задача дошкольного учреждения заинтересовать родителей, объяснить им важность формирования гендерной идентификации мальчиков и девочек именно с малых лет, научить их сотрудничать с детьми, не бояться играть с ними, беседовать, рисовать, лепить, т.е. научить занимать позицию не «над» ребенком, а «рядом» с ним.
Что нужно знать родителям о девочке. Независимо от возраста девочкам требуется больше заботы. Задача родителей - дать девочке больше заботы, понимания и уважения, чтобы она могла доверять родителям и оставаться открытой. Доверчивая девочка счастлива и довольна жизнью.
Задача родителей - проявить к мальчику больше доверия, приятия одобрения, чтобы мотивировать его к деятельности.
Игра - это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста и самый лучший способ решения вопросов воспитания и развития ребенка.
Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащают детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной и он не знает, как с ней играть. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре (постоянно необходимо иметь под рукой кусочек меха, ткани, картона, проволоки, коробочки и др.).
Игрушки и игры должны быть подобраны таким образом, чтобы давать возможность девочкам практиковаться в тех видах деятельности, которые касаются подготовки к материнству и ведению домашнего хозяйства, развивать умение общаться и навыки сотрудничества.
Игрушки и игры мальчиков должны побуждать их к изобретательству, преобразованию окружающего мира, помогать развить навыки, которые позже лягут в основу пространственных и интеллектуальных способностей, будут поощрять независимое, соревновательское и лидерское поведение.
К общим игрушкам, которые привлекают внимание малышей обоих полов это развивающие игры, пластичные конструкторы, мягкие игрушки, наборы для развития тактильной чувствительности.
Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне , в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.
Игры очень разнообразны и условно их можно разделить на две большие группы: сюжетно-ролевые игры и игры с правилами.
Гендерное воспитание ребенка дошкольного возраста с помощью сюжетно-ролевых игр воспроизводит взаимоотношения мужчин и женщин.
Прекрасным примером таких игр для девочек является проведение показа мод или моделирование одежды в картинках. Игра в дочки-матери или куклы способствует выработки таких необходимых качеств как забота, нежность, ответственность.
Для мальчиков подойдут более активные игры в казаков - разбойников, салки, где можно проявить лидерские качества.
Мальчики играют в «Стройку», «Магазин бытовой техники», «Автосалон», «Водители», «Военные, «Полицейские». Девочки в «Семью», «Детский сад», «Больницу», «Магазин», «Салон красоты. В игре эффективно воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои действия
Игры для девочек в своей основе более словесны, игры для мальчиков более предметны. Во время игры можно ненавязчиво учить ребенка считать и писать. Очень важным элементом гендерных игр является участие взрослого, который может исполнять роль ведущего и своим примером подчеркивать важность происходящего
Вторая группа игр - игры с правилами. К ним относятся дидактические, настольные, подвижные игры.
Игры: лото, домино, парные картинки и др. открывают перед детьми возможность получить удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер. Несмотря на то, что игры познавательные, коллективная игра учит еще и общаться. Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьей, чтобы все партнеры были равны в правилах игры.
Играя вместе с ребёнком, следите, пожалуйста, за своим тоном. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть. Общаясь, прививая дошкольникам гендерное воспитание, вы получите в итоге, настоящего мужчину - защитника и прекрасную женщину, папу и маму ваших будущих внуков.
С целью повышения компетентности родителей в вопросах гендерного воспитания и формирования гендерной идентичности у сыновей и дочерей нужно использовать разнообразные формы работы. Рекомендуем проводить родительские собрания на темы: «Формирование гендерной идентичности у детей дошкольного возраста», «Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей»; консультации: «Воспитание в семье детей разного пола», «Особенности воспитания ребёнка в неполной семье», семинар «Представления детей дошкольного возраста о роли мужа и жены, отца и матери», семинар-тренинг «Как говорить с ребёнком о половых различиях». Советуем организовать в учреждении дошкольного образования уголок для родителей «Книги для мальчиков», «Книги для девочек», «Клуб папы», «Клуб мамы» и т.п.
При взаимодействии родителей и педагогов с детьми важным является формирование начал мужественности у мальчиков и женственности у девочек. Эти начала способствуют развитию гендерного самосознания, осознанию образа «Я» мальчика/девочки в настоящее время, в будущем и его устойчивости, неизменности. Они направлены на формирование положительного отношения к предстоящей социальной роли (мужчины, женщины, отца, матери).
Федеральные государственные образовательные стандарты впервые за всю историю дошкольного образования в нашей стране предусматривают решение проблем развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста с учётом гендерного подхода…
Мальчик и девочка - это два разных мира. Очень часто мы неправильно понимаем, что стоит за их поступками, а значит, и неправильно на них реагируем.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Учитель – логопед: Н.А.Федосеева Семинар – практикум для воспитателей « Гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста»
Цель: повысить уровень профессионального мастерства педагогов ДОО в вопросах гендерного воспитания детей дошкольного возраста. Задачи: - Обобщить теоретические знания педагогов о процессе полоролевого развития детей дошкольного возраста. - Повысить их компетентность в вопросах гендерного воспитания, его содержании, методах и приемах.
Общие определения Половое воспитание является широким понятием, которое используется чаще всего в медицине, и предполагает: 1 . Знакомство ребенка со строением человеческого тела, особенностями женского и мужского организма, его анатомо-физиологическими различиями. 2. Привитие ребенку гигиенических навыков. Ребенок рождается с определенным биологическим полом. В чем различие понятий « половое» и « гендерное» воспитание?
Понятие «гендерное воспитание» используется в педагогике. Гендер - социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Гендерный подход в воспитании исходит из того, что в дошкольные образовательные учреждения приходят не бесполые дети, а мальчики и девочки со своими социокультурными представлениями, личностными запросами, потребностями и определенным багажом гендерных стереотипов поведения.
Участники гендерного воспитания и их роль Окружение ребенка Медицинские работники Педагогические работники ДОО Семья
Различия между мальчиками и девочками Различия на психическом уровне Девочки Мальчики более развито левое полушарие, обеспечивающее регуляцию речи и письма; имеют преимущественно долговременную память; развито наглядно-образное мышление; адаптация к среде проходит через переживания, иногда через эмоциональные срывы; легче переносят эмоциональный стресс; субъективная самооценка, т.к. упор делается на испытываемые чувства и переживания; более развито правое полушарие, отвечающее за распознавание и анализ зрительных образов, форм и структур предметов; имеют преимущественно кратковременную память; обладают абстрактным мышлением; лёгкая адаптация к окружающей среде; с трудом переносят стресс; объективная самооценка;
они отвечают по-разному на занятиях: девочка смотрит в лицо, как бы ищет в глазах у взрослого подтверждения правильности ответа; у девочек лучше развита беглость речи и скорость чтения; мозг девочек готов к ответу на любую неприятность, готов отреагировать на воздействие с любой стороны (инстинкт выживания), так как цель женского - рождение жизни и ее сохранение. мальчик смотрит на парту, в сторону, если не знает, или перед собой, если знает ответ; мальчики лучше решают задачи и отгадывают кроссворды; цель мужского пола - это прогресс. Открытия делают мужчины, а женщины эти открытия совершенствуют. Различия на физическом уровне девочки рождаются более зрелыми на 3-4 недели, а к периоду половой зрелости эта разница различается почти в 2 года; мальчики начинают позже ходить на 2-3 месяца, чем девочки, а говорить позже на 4-6 месяцев;
Различия на поведенческом уровне скрытны, послушнее, приветливее; раньше, чем мальчики, понимают, какими их хотят видеть окружающие; высокий уровень чувствительности и социальной ответственности; слуховой способ познания действительности, рано появляется интерес к чтению, любят петь, рассказывать стихи. более оптимистичны, открыты; показатель гуманных отношений в совместной деятельности выше; низкая способность демонстрировать социально одобряемые формы поведения; более чётко визуальное восприятие пространства, им интереснее смотреть иллюстрации, лепить, вырезать, конструировать. мальчики более возбудимы, раздражительны, беспокойны, нетерпимы и неуверены в себе. Мальчик и девочка - два разных мира, поэтому их нельзя воспитывать одинаково. Постараемся понять наших мальчиков и девочек, ведь они - будущие мужчины и женщины и должны соответствовать своей сути.
меньше масса тела, но большая грация, гибкость и подвижность; быстрее развивают точность и координацию движений; девочки чувствительны к шуму, резкие звуки их раздражают; у них больше развита чувствительность кожи, поэтому девочкам надо чаще гладить их кожные покровы; игры девочек опираются на ближнее зрение, они раскладывают свои игрушки возле себя; визуальное восприятие информации происходит по горизонтали. большая масса тела и физическая сила; менее развита точность и координация движений; до 8 лет острота слуха у мальчиков выше (генная, память - надо выследит дичь и убить, чтобы принести в пещеру своей женщине), чем у девочек; игры мальчиков опираются на дальнее зрение. Они бегают друг за другом. Бросают предметы в цель. Если пространство ограничено, то они осваивают его вертикально: лезут на лестницу, тумбочку; доминирует визуальный обзор пространственных образов по вертикали.
Викторина «Мальчики и девочки» 1 . Девочки более послушны, чем мальчики. 2. Девочки лучше относятся к природе. 3. Мальчики лучше могут оценить сложное положение и мыслят более логически. 4. Мальчики испытывают большее желание отличиться. 5. Мальчики больше одарены в математике. 6. Девочки более чувствительны к атмосфере, в которой они живут, тяжелее переносят боль, страдание. 7. Девочки умеют лучше выразить свои мысли. 8. У мальчиков лучше зрительная память, а у девочек - слуховая. 9. Мальчики лучше ориентируются в пространстве. 10. Мальчики агрессивные. Викторина «Мальчики и девочки»
11. Девочки менее активны. 12. Девочки более общительны, отдают предпочтение большой компании, а не узкому кругу друзей. 13. Девочки более ласковы. 14. Девочки легче подпадают под чужое влияние. 15. Мальчики более предприимчивы. 16. Девочки более трусливы. 17. Девочки чаще страдают от комплекса неполноценности. 18. Девочки реже соперничают между собой. 19. Мальчикам более важно заявить о себе, продемонстрировать свои способности. 20. У мальчиков больше склонность к творческой работе, в то время как девочки лучше справляются с монотонным трудом.
Разбор ситуаций «Ваши действия» Ситуация № 1. Мать: - Сынок, собирай игрушки, пора спать. (Сын не реагирует). Мать: Сынок, я кому говорю. Собирай игрушки и спать! Отец, скажи ему хоть что-нибудь. Ты совсем не занимаешься воспитанием. Отец должен воспитывать сына. Отец: А я и не воспитатель. Пусть воспитатели детьми занимаются, им деньги за это платят. А я на работе устал. Мать (обращаясь к сыну) : Вот не будешь слушать мать, вырастешь лентяем, как твой отец! Отец: А будешь слушать мать, вырастешь подкаблучником. Вопросы: Кто должен заниматься гендерным воспитанием? 2 . Какова роль образовательного учреждения в этом процессе?
Ситуация №2 Мать с ребенком встречаются с воспитателем. «Моему сыну два года. Я заметила, что во время игр с другими детьми он чаще играет с игрушками, которые больше подходят девочкам: куклы, коляски, посудка … Стоит ли мне беспокоиться по поводу его неправильной ориентации и запрещать ему играть с этими игрушками?» Ситуация № 3 Мальчик просит купить ему куклу. - Мама, купи мне, пожалуйста, куклу! - Куклу? Зачем тебе кукла? У тебя уже много игрушек. («Мама» говорит недовольным голосом, она явно раздражена, ей неприятно желание мальчика). - Я хочу играть «в дом», а ребенка-то нет. - Ты же мальчик, будущий мужчина, только девочки в куклы играют. Давай-ка лучше купим робота. (« Мама» говорит назидательно, не оставляя для ребенка возможности изменить ситуацию, она считает свою позицию единственно верной).
Ситуация № 4 Мальчик 4 лет взял поиграть куклу. Увидев это, педагог отняла ее и сказала малышу: «Ты что девочка!? В куклы только девчонки играют!» Малыш недоуменно посмотрел на воспитателя и взял машинку для игры. Вопросы: Согласны ли Вы с действиями и позицией педагога? Почему? Объясните. Как бы в данной ситуации поступили Вы? Ситуация № 5 Отец купил своей дочери, которой 5 лет, много разных игрушек. Среди них: различные куклы, пазлы, кубики, машинки и т.д. Девочка обрадовалась и принялась их рассматривать. Из всех она выбрала 2 машинки и стала ими играть. Отец был доволен выбором дочери и стал играть вместе с ней. Увидев это, мама рассказала об этом случае педагогу. Вопросы: Какие Ваши дальнейшие действия по работе с семьей? Сформулируйте несколько рекомендаций для родителей.
Ситуация № 6 Девочка 3-х лет спрашивает у педагога: «Как я появилась на свет?». Воспитатель ответила ей, что мама и папа нашли ее в капусте и сразу поняли, что это их дочь. Девочка улыбнулась и с довольным видом пошла играть. Ситуация № 7 Мальчик внимательно изучает девочку и наконец задает вопрос: - Он у тебя оторвался? -Нет, не оторвался. -Тебе делали операцию? - Нет, у меня вообще не было… -Интересное у тебя устройство… Тут входит воспитатель. .. Ситуация № 8 Мальчик 6 лет, уже в который раз спрашивает у родителей: «Откуда я появился на свет?». Родители, как и прежде, были взволнованы его вопросом, с недовольством ответили: «Хватит задавать глупые вопросы! Вырастешь – все узнаешь! Иди-ка лучше английским займись». Мальчик с грустным видом пошел учить английский язык.
Тест «Мужской или женский характер» Если вы хотите лучше разобраться в своем характере, попробуйте ответить на предлагаемые вопросы ("да", "нет" или "не знаю"). 1. Если представится случай, люблю играть первую скрипку в обществе. 2. В трудном или спорном положении жду поддержки у самого близкого человека. 3. В любом деле умею с легкостью принимать решения. 4. Отличаюсь впечатлительностью, во мне легко вызвать сострадание. 5. Умею постоять за свой авторитет. 6. Забочусь о своей внешности, и это доставляет мне удовольствие. 7. Обычно стараюсь приспособиться к обстоятельствам, а не действовать по первому побуждению. 8. Иногда кокетничаю с представителями противоположного пола. 9. Обладаю большой психической силой и независимостью в действиях.
12. Не отличаюсь выдержкой и не умею оставаться хладнокровным в любом положении. 13. Считаю, что любовь - это сокровенное переживание, не нуждающееся в непременном внешнем проявлении. 14. Я романтичен. 15. Мой характер схож с характером моего отца. Подсчет результатов: за каждое «да» на нечетные вопросы и «нет» на четные вы получаете по 10 очков. За каждый вопросительный знак - 5 очков. 100-150 очков. Психически - вы мужчина на все 100 процентов. Решительность, самостоятельность, независимость - вот ваши сильные стороны. Умеете быть опорой для другого человека и знаете, зачем живете на этом свете. Ваши жизненные принципы могут вызывать уважение многих людей. Если вы мужчина, ваши ответы наводят на мысль о некоторой схематичности и стереотипности понимания вопросов пола и собственной мужественности. Но если вы женщина - довольны ли вы собою?
50-99 очков. В зависимости от необходимости вы обнаруживаете как типично мужские, так и классически женские черты, умея сочетать мягкость с решительностью и впечатлительность с благоразумием. Может быть, иногда жизненные обстоятельства потребуют от вас поступков, которые вы считаете более свойственными противоположному полу, тем не менее умение приспосабливаться и большая психическая гибкость будут вашими союзниками в любых обстоятельствах. О-49 очков. Психически - вы стопроцентная женщина. Сегодня это редко встречаемый тип человека. Если вы любите готовить, заниматься домашним хозяйством и воспитывать детей, если вы мягки и покорны - вы имеете все задатки, чтобы стать воплощением мужского идеала. Настоящий мужчина примет вас такой, какая вы есть, достаточно, что он вас полюбит. Если же вы мужчина - ваше положение незавидно.
Викторина «Мальчики и девочки» Заключение Формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит, с одной стороны, от отношения родителей к ребёнку, характера родительских установок и привязанности как матери к ребёнку, так и ребёнка к матери. С другой стороны, поло-ролевое воспитание должно осуществляться в дошкольном образовательном учреждении под руководством высококвалифицированных педагогов.